La elaboración de este blog para la asignatura de Intervención Educativa ante problemas de desadaptación social, me ha supuesto un gran esfuerzo ya que el publicar las reflexiones realizadas en internet, debido a no estar familiarizada con la herramienta me supuso un gran descontrol a la hora de centrarme en la asignatura.
Lo que no publiqué durante el primer cuatrimestre, lo he ido llevando a cabo durante el segundo de manera progresiva. Ha supuesto un gran esfuerzo. Sin embargo, tras tener todas las entradas realizadas, queda una gran satisfacción.
Para empezar, la dinámica de clases que se ha seguido durante el segundo cuatrimestre, ha sido innovadora, ya que, hemos podido tomar contacto con numerosos colectivos con los que hasta ahora no habíamos tenido la oportunidad de trabajar y reflexionar sobre toda la problemática y múltiples factores que la configura.
Además, ya después de muchas entradas, creo que puedo decir que ya he mejorado en el manejo de esta herramienta de blogger, al menos, los textos y comentarios subidos ya no se descuadran como sucedía en las primeras entradas.
Por último, decir que ha sido una experiencia aunque trabajosa y de difícil seguimiento, en lo que se refiere a la hora de poner las entradas al día, me quedo con dos aspectos positivos: haber tenido la posibilidad de trabajar con otros colectivos y todo lo aprendido a partir de la lecturas de textos, información, noticias, vídeos…que no han sido sino elementos fundamentales para un mayor enriquecimiento personal, a través de la puesta en práctica de la teoría.
Un saludo!
*23 de febrero
Hoy, en la sesión de clase, nuestro grupo formado para esta asignatura, compuesto por Mari Ángeles Pacheco, Rafa Parodi y Esperanza Romero hemos comunicado a la profesora que nos gustaría trabajar con el tema de Infancia y enfermedad.
Dada la amplitud de la temática, decidimos centrarnos en el proyecto CiberAula que lleva a cabo la Fundación Obra Social La Caixa, en el Hospital Virgen del Rocío.
En primer lugar, pensamos en definir los conceptos más básicos e imprescindibles para poder contextualizar la temática a tratar. Tras este primer paso, buscar tanto recursos como bibliografía sobre las aulas hospitalarias y el tema a tratar fue más difícil debido a la escasa información que existe sobre este tema.
*24 de febrero
En este día nos centramos en realizar el marco teórico con la información encontrada y contrastada, así como con la legislación relacionada con nuestro tema (Convención de los Derechos del Niño, Protección al menor, etc.).
El caso práctico, el CiberAula apenas tiene un marco teórico centrado en éstas, debido a la inexistencia de leyes u otro documento que las regule, por lo que tuvimos que trabajar según lo que la experiencia práctica nos había enseñado.
Concertamos una tutoría con la profesora para resolver las dudas.
*2 de marzo
Tuvo lugar la tutoría con la profesora, en la que le preguntamos las dudas que nos habían surgido durante la elaboración del trabajo, en especial, nuestra inseguridad debido a la escasa teoría encontrada.
Nos dio una serie de recomendaciones, e hizo hincapié en que teníamos que definir de manera más limitada la figura del educador social en este tipo de intervenciones.
*9 de marzo
Nos reunimos este día para llevar a cabo las modificaciones en base a lo que la profesora nos aconsejó en la tutoría.
Tras llevar a cabo esta tarea, concertamos un día para ir a visitar el CiberAula en el Hospital Virgen del Rocío.
*28 de marzo
En el día de hoy, visitamos el CiberAula situada en el Hospital Virgen del Rocío de Sevilla. A pesar de que este día no nos tocaba ir al voluntariado, no tuvimos problemas para entrar en el aula, pues la coordinadora ya nos conocía.
El CiberAula es una sala grande, formada por ordenadores y todo tipo de materiales para que los niñ@s puedan desarrollar manualidades. Actividades de ocio.
*7 de abril
Este día quedamos una vez finalizado el trabajo teórico, para pensar cómo llevar a cabo la exposición del trabajo en la clase, de manera que fuera dinámico y conciso.
Al no poder grabar imágenes del CiberAula, decidimos grabar un pequeño teatro, que mostrara la realidad que se da día a día, para que nuestros compañeros se hicieran una idea.
Hicimos un pequeño guión de lo que queríamos mostrar en el vídeo para no repetir las mismas ideas en la presentación, de manera que no fuera repetitivo, evitando así aburrir a nuestros compañeros/as.
*25 de abril
Terminamos la presentación y comenzamos a elaborar los materiales necesarios para llevar a cabo las dinámicas en clase, con la que mostrar las funciones del educador/a social, así como los derechos de la infancia hospitalizada.
Revisamos el material y calculamos cuánto tiempo duraría la exposición.
*26 de abril
Tras haber calculado el tiempo del vídeo y las dinámicas en la anterior sesión de grupo, procedimos a ensayar la exposición al completo y revisar que todos los materiales necesarios estuvieran preparados.
El día 27 de abril, tuvo lugar la exposición de nuestra temática, Infancia y Enfermedad.
¡Muchas gracias a todos los compañeros/as que asistieron a la exposición y participaron en las dinámicas propuestas, para hacer la presentación del tema más amena!
La última exposición que ha tenido lugar durante la dinámica de presentaciones de esta asignatura de Intervención Educativa ante problemas de desadaptación social, ha tenido como objeto de interés un colectivo que es a su vez, conocido y desconocido, el de las Personas sin Hogar.
Estas personas, se ven obligadas a vivir de y en la calle, siendo en ocasiones, personas invisibles a las que no prestamos la mínima atención y en otras ocasiones además, objeto de burlas y continuas vejaciones.
Personas excluidas de la sociedad, en todo su sentido, víctimas de un sistema del que no pueden participar, al que se les ha negado el acceso, y no se nos olvide, un derecho tan fundamental como es ser agente activo en la sociedad.
Según el dispositivo del Programa de Asistencia y Promoción con Personas sin Hogar de Cáritas, la mayor parte de la población acogida de este colectivo, sigue siendo hombres, aunque sigue aumentando la presencia de mujeres (entre 26 y 45 años con el 47%), destacando las solteras, o separadas y divorciadas con un 87%, y realidad relacional familiar limitada. La mayoría de las personas acogidas no tiene ningún tipo de ingreso, llegando al 62%. Un 46% vive en la calle, en casas abandonadas, coches, o infraviviendas.
Como se puede comprobar en los informes de Cáritas y otras asociaciones que trabajan con este colectivo, el perfil de persona sin hogar ya no se puede encuadrar bajo calificativos como hombre soltero, de edad avanzada, con problemas de alcoholismo, de origen social desfavorecido y bajo nivel educativo-formativo.
Se trata de una población en la que llegan a converger numerosas problemáticas, desde toxicomanías, problemas de salud mental, soledad o carencia de redes familiares y sociales, desestructuración, etc. En la actualidad y en el contexto de crisis en el que nos enmarcamos, se está configurando un nuevo perfil de persona sin hogar: hombres adultos separados o divorciados; hombres jóvenes con problemas familiares; hombres y mujeres jóvenes con drogodependencia o ex drogodependientes; personas con enfermedad mental y/u otros problemas de salud, y un mayor nivel cultural y formativo.
Al haber aumentado en número y diversidad los rasgos de perfil de persona sin hogar, también se ha visto como en este contexto, las personas que se ven obligadas a dormir en la calle, también se ha visto aumentado. Lo peor de todo esto no es que no seamos conscientes de la problemática que existe, sino que además les obligamos a ser los culpables de esa situación
Si nos parásemos a pensar solo un poco, fuera de nuestro pensamiento tan individualista, fuera de esta sociedad de egoísmo, sabríamos que según una de las encuestas del CIS (Centro de Investigaciones Sociológicas), más del 25% de la población española está, a día de hoy, pagando una hipoteca.
Recapacitemos. Si alguna de estas personas o familias no pueden hacer el pago de un mes, porque se han quedado en paro, no cobran la nómina o por cualquier otro motivo, los bancos emitirán una orden de desahucio sin pensárselo dos veces. Un piso más para los señores banqueros y una familia más sin techo.
Me gustaría llamar la atención sobre uno de los revuelos más “sonados” ante las elecciones municipales en Madrid, del que sin duda, todos habremos escuchado hablar. La propuesta de “señor” Gallardón en la realiza una propuesta de ley para “quitar” (se nos olvida que son personas, no materiales) a los “sin techo” de la calle.
Según el alcalde de Madrid, "Tenemos que aprobar una ley estatal que establezca que, cuando hay recursos públicos gratuitos, sea obligatorio abandonar la vía pública. Estoy absolutamente a favor de eso. Es necesario un debate profundo sobre los usos de la vía pública", texto que se recoge en el diario El País.
¿Cuándo hay recursos públicos gratuitos? ¿Obligatoriedad de abandonar la vía pública? Al señor Gallardón, parece que se le olvida que, en primer lugar, los centros de Servicios Sociales están colapsados. Aunque no resulta de extrañar que alguien que concibe los problemas sociales como un problema puramente estético, esté informado sobre el número de personas que recurren a los servicios de la administración a pedir ayuda.
Por otra parte, creo que también se le olvida que la vía pública, es precisamente eso, pública. ¿Acaso pretende colocar un policía en cada banco de parque o plaza, para dar el toque de queda, hora para abandonar la vía pública? Sinceramente, creo que no se lo ha pensado dos veces.
En cuanto al papel que jugamos nosotros, como futuros educadores sociales, tendremos que concienciar y sensibilizar, está más que claro, a la sociedad. Pero también a los políticos, responsables directos de decidir cuánto se invierte en adornar las calles, dar a los bancos ó invertir en políticas sociales. Llegados al poder, tanto a unos como a otros, se les olvida que el pueblo los elige para que trabajen por y a favor de ellos, no a favor de sus propios bolsillos.
Una vez que tengamos albergues suficientes y equipados de tal manera que la atención que se le dé a este colectivo sea digna, tendremos que trabajar fuerte y luchar para que todos los ciudadanos, que menos, que tengan donde refugiarse y vivir dignamente.
Se hacen necesarias y urgentes políticas contra la pobreza, la exclusión y la marginación, que no solo promuevan, sino que consigan llevar a cabo intervenciones en las que se le dé prioridad y atención a los ciudadanos/as. Tan ciudadanos son los que tienen casa como los que no.
Debido al elevado número de personas que se están viendo abocadas a vivir en la calle, permitir esto, es incluso anticonstitucional, ya que en España se recoge en derecho de todo ciudadano a una vivienda digna. Mientras este derecho no solo no se cumple, sino que tampoco se respeta, solo podremos parchear ya que no se nos ofertan medios ni materiales para acabar con el grave problema que tienen estas personas.
Entre tanto, las personas dedicadas a la actividad financiera se llenan los bolsillos, sin escrúpulos, despojando a personas trabajadoras de sus derechos, trabajando a favor de que sólo unos pocos lo tengan todo y otros muchos no tengan nada. Los políticos, más de lo mismo. La sociedad, pasiva. Las personas sin hogar, rehenes de la vida que otros les están forjando.
Durante dos sesiones, hemos abordado la temática de entornos carcelarios, materia novedosa, que como ha sucedido en otras muchas exposiciones que se han ido desarrollando en la asignatura, nos ha ofrecido una visión más cercana sobre este colectivo, dejando tópicos fuera.
Los objetivos de las prisiones o cárceles no han sido siempre los mismos, sino que han ido variando durante el tiempo y según la tipología de Estado vigente.
En cuanto a las intervenciones que se podrían llevar a cabo en las prisiones, abarcarían diferentes ámbitos, ya que las personas que se encuentran en prisión suelen presentar problemas de salud, en su definición más completa (físico, psíquico y social).
Uno de los aspectos que afectan a la salud directamente dentro del ámbito carcelario, es el consumo de sustancias tóxicas, perspectiva desde la que trabajó el segundo grupo expositor de esta temática.
El consumo de drogas en el entorno carcelario, puede darse como evasión a la privación de libertad, para conseguir dinero desde la venta ilegal o porque los presos sean drogodependientes y no se haya detectado esta problemática (o no se haya querido), ni se haya trabajado para su rehabilitación.
Por otra parte, quisiera hacer referencia a que en la actualidad, nos encontramos ante una situación de masificación en las prisiones, en el caso de Andalucía, alrededor del 168 %. Esta cifra tan elevada, puede llevarnos a la reflexión y pensar que dada esta masificación, algo puede estar fallando en el sistema jurídico ó en la sociedad en sí.
A pesar de que el artículo 25.2 de la Constitución Española de 1978 establece “las penas privativas de libertad y las medidas de seguridad estarán orientadas hacia la reeducación y reinserción social (…)”, la educación es una carencia notable en las prisiones.
¿Verdaderamente se llevan a cabo actividades enfocadas a la reeducación para favorecer la reinserción social de este colectivo una vez estén en libertad?
Pienso que aun se podrían desarrollar más intervenciones educativas, encaminadas a una futura reinserción, tanto desde el ámbito sanitario, formativo u ocupacional, entre otros, de tal manera que estas intervenciones busquen una atención integral a las personas que constituyen este colectivo.
Evidentemente, no se puede obviar que al cometer un delito que las leyes recojan como tal y el juez estime oportuno, hay que imponer una sanción. Sin embargo, no es una por otra, y no debemos olvidar que en los derechos fundamentales se recoge el de la reinserción de las personas que han delinquido.
Es necesario hacer saber al resto a la sociedad en su conjunto, que en España las prisiones no se mantienen solo como medida de castigo, sino que como hemos visto anteriormente, se recoge el derecho a la reeducación y reinserción.
¡Hasta la próxima!
En esta entrada, haré referencia a las dos últimas exposiciones que se han centrado en la temática de la mujer en el mundo laboral, una mostrándonos el recorrido histórico y otra, más centrada en la situación laboral actual.
Durante la historia de la Humanidad, la mujer ha ido sufriendo altibajos en su función o rol con respecto al grupo o sociedad en la que habitaba. Así pues, nos encontramos con una mujer que juega un papel activo durante el imperio romano, en contraposición al papel de la mujer en la Edad Media, como objeto de reproducción y satisfacción de necesidades del marido o señor.
Con la evolución del papel de la mujer, y la constante lucha de éstas por recuperar la igualdad que nos es legítima (a partir de los movimientos feministas), a día de hoy, supuestamente en una sociedad tolerante, avanzada y progresista, las mujeres nos encontramos aun con obstáculos. De acuerdo, no son los que eran, pero siguen estorbando e impidiendo que la mujer tome un papel activo de cara a la incorporación al mundo laboral y al acceso a los altos cargos relacionados con la toma de decisiones.
De entre todos los obstáculos presentes a día de hoy, podría citar el fenómeno de techo de cristal ó la importancia de la familia (más bien de la mujer) para paliar los déficits de recursos y atención a la familia y dependencia que sufren algunos de sus miembros, que no cubre la Administración.
Los compañeros/as que expusieron, centraron su caso práctico en los recursos que ofrece el IAM (Instituto Andaluz de la Mujer), para conseguir que ésta se incorpore al mundo laboral, desde estrategias que abogan por la igualdad de oportunidades en el acceso.
Me gustaría hacer referencia a la situación actual de crisis económica en España, la cual ha supuesto un incremento importante en la cifra de españoles parados. Al aumentar el índice de personas desempleadas, también aumenta el número de población que se encuentra actualmente en situación de vulnerabilidad, diferentes colectivos y sobretodo, familias que no pueden hacer frente a las cargas económicas que tienen.
Esta situación de crisis, obliga a reducir el gasto general en políticas de empleo, afectando de manera directa a aquellos colectivos con más necesidades y que son más vulnerables, que es el caso del colectivo de mujeres, que se encuentra en una situación de desigualdad de oportunidades que además, se ha visto incrementada en el contexto actual.
Con el impulso del mainstreaming de género (estrategia para alcanzar la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres) desde la ONU y la UE, en España se están aplicando planes para conseguir la transversalidad de género.
Tenemos integrado en la legislación el Enfoque Integrador de Género, por lo que debemos dar un paso más y llevar a cabo transformaciones a nivel político, a través de la sensibilización y el movimiento social para que estas nuevas estrategias consigan los objetivos propuestos y no se tengan que abordar desde las políticas sociales la perspectiva de género porque éste sea un tema ya superado, la igualdad real entre mujeres y hombres.
¿Qué son los trastornos de espectro autista?
Las personas con autismo presentan un conjunto de alteraciones semejantes, cuya manifestación varía mucho en grado y forma de personas a otras.
El término “Espectro Autista” fue empleado por primera vez por Lorna Wing y Judith en el año 1979. Lorna Wing, en 1988, expuso que las personas situadas en el espectro, son aquellas que presentan:
*Trastorno en las capacidades de reconocimiento social.
*Trastorno en las capacidades de comunicación social.
*Patrones repetitivos de actividad, tendencia a la rutina y dificultades en la imaginación social.
A pesar de que lo que se conoce en la actualidad es más amplio que hasta hace pocos años atrás, la sociedad en general sigue pensando en el autismo como una enfermedad y no un trastorno con el que se convive toda la vida.
Este cambio ha hecho posible que también cambie el modelo de intervención con respecto a este colectivo, ya que, ahora no se trata a estas personas como a un grupo homogéneo, sino que se hace especial hincapié en personas, cada uno de manera individual, con una personalidad e identidad propia. Estas personas, se caracterizan por:
*Personas con unas características especiales.
*Personas con necesidades de apoyo.
*Personas con deseos, emociones, necesidades y sentimientos.
*Personas con derechos.
*Personas con deberes.
NO EXISTE INCAPACIDAD, SINO “DIFICULTAD” PARA LA COMUNICACIÓN.
Insistimos en que la educación es un factor fundamental para una correcta integración en la sociedad y conseguir autonomía, a nivel personal. Sin embargo, ya no basta con trabajar desde el ámbito educativo formal o no formal con las personas que forman el colectivo. Como hemos comprobado a lo largo de las demás exposiciones, es necesario ir más allá.
Cuando hablamos de autismo, desde el desconocimiento y la ignorancia, hemos podido pensar o imaginar a una persona apartada, que no se relaciona, o alguien que es “raro”. Sin embargo, si nos interesáramos un poquito más, comprobaríamos al instante que estamos equivocados y que esto no es así, caeríamos en la cuente de que los “raros” somos el resto de la sociedad, por lanzar falsas creencias, creerlas y a partir de ahí crear estereotipos y prejuicios, de una manera más que conformista.
Entonces, ¿dónde hay que intervenir?
Puesto que las asociaciones que trabajan por y para el colectivo de personas que presentan el trastorno autista, tienen unos objetivos bien marcados y definidos y llevan a cabo su labor desde la intervención para fomentar las habilidades de estas personas, desde fuera de ellas, deberíamos trabajar con el resto de la sociedad, si bien es cierto, que aún queda trabajo por hacer.
Desde asociaciones como Autismo Sevilla ó la Confederación de Autismo España, se trabaja desde planificaciones de programas con objetivos bien definidos, centrados en fomentar y potenciar las habilidades de las personas que padecen esta alteración.
Sin embargo, las actuaciones que se llevan de cara a la concienciación y sensibilización del resto de la sociedad son aun escasas. Es nuestra misión, desde el ámbito de la Educación Social, trabajar por la concienciación y la eliminación de estereotipos y barreras para que este colectivo sea verdaderamente conocido, y se respete y trate desde la igualdad a la persona que sufre este tipo de alteraciones, ayudándoles a conseguir la autonomía que buscan y merecen.
Desarrollar criterios comunes y, entonces, compartir futuro (AUTISMO ESPAÑA)
Hasta la próxima!
Arte, pasión, familia, flamenco, juerga…delincuencia, machismo, holgazanería…
Posiblemente, con estas palabras, a más de un lector/a se le haya venido a la cabeza que estoy hablando de un colectivo, para muchos desconocido, para pocos otros no tanto, el gitano.
Esta cadena de palabras, entre otras muchas más, no constituyen ni más ni menos que prejuicios, “sentimientos, favorables o desfavorables, respecto a una persona, grupo o cosa, anterior a una experiencia real o no basado en ella” (Allport, 1954).
En la sociedad, uno de los colectivos que más sufren los estereotipos y prejuicios afianzados por esta, es sin lugar a duda, el colectivo gitano. Los medios de comunicación y grupos mayoritarios, son especialmente responsables de responder a una problemática social de la manera más simplista posible.
Lo realmente preocupante de que la sociedad esté sumergida en una laguna de estereotipos y prejuicios, es la manera en la que estos se manifiestan, que no es otra, que a través de la discriminación.
Discriminación que no solo significa burla o vejación, sino que no conforme con esto, la sociedad pone una barrera tras otra impidiendo que personas gitanas no tengan la misma oportunidad de acceso al mercado de laboral, por pertenecer a esta etnia, por vivir en tal barrio, y tener un modelo u otro de familia.
El curso pasado, en la asignatura de Métodos y Técnicas de Investigación Social, llevamos a cabo un trabajo de investigación en el barrio Polígono Sur (Sevilla), barrio en el que el elevado porcentaje de la población es de etnia gitana.
Con esta investigación, buscábamos saber en qué medida participa la población de este barrio en movimientos asociativos y comunitarios. Tanto a través de nuestra experiencia como en los resultados de estudios recogidos con anterioridad, a pesar de las barreras que la sociedad impone y de lo que se piense, la comunidad gitana, en especial mujeres y jóvenes son cada vez más participativos.
A pesar del esfuerzo, es un camino difícil, pues no encuentran reconocimiento a su trabajo y empeño, para conseguir que se les mire con la dignidad que tiene cada uno por el hecho de ser persona.
A través de mi experiencia personal, tanto en el trabajo de investigación anteriormente citado, como en los dos años que he sido voluntaria en una asociación de Polígono Sur, me queda claro algo importante: no quieren ser excluidos, y el resto de la sociedad no se lo ponemos nada fácil, todo lo contrario.
Para dar respuesta a porqué este colectivo presenta un alto riesgo de exclusión social, habría que buscar antecedentes en las persecuciones que promulgaron los Reyes Católicos, el holocausto Nazi o leyes de vagos y maleantes del franquismo, entre otros. Sin mirar atrás, es imposible conocer su historia, y si no escuchamos sus voces, menos aun. Pero claro, es mucho más fácil y simple culparlos a ellos de los déficits de la sociedad.
Por otra parte, me gustaría comentar que con respecto a la creencia extendida de que los niños no están escolarizados, se está haciendo en los barrios en los que vive un elevado índice de población de étnica gitana, un gran trabajo interdisciplinar que está teniendo su fruto. Pues casi el 100% de los niños/as están escolarizados, según datos de la Fundación Secretariado General Gitano.
En cuanto a su cultura, se puede decir que, a pesar del desequilibrio en repartos de tareas domésticas o relacionadas con el ámbito familiar, en general, ellos mismos opinan que actualmente: “las mujeres gitanas son el motor del pueblo”. Están siendo las promotoras de sensibilización de la importancia de la educación y la participación activa en la vida comunitaria.
Creo que el colectivo gitano está preparado y lo demuestra día a día con su trabajo, esfuerzo y lucha para seguir adelante. Es la sociedad (ciudadanos, políticos…) los que han de allanar el camino para conseguir las condiciones de igualdad en todos los aspectos, igualdad legítima según nuestra Constitución.
Los educadores/as sociales, nos tendremos que encargar de seguir trabajando con este colectivo, pero sin duda, el trabajo más difícil será el de lidiar con el resto de la sociedad, rompiendo con los estereotipos y prejuicios que lo rodean.
Para ello, tendremos que luchar para conseguir un cambio en las políticas públicas, que aboguen por planificar estrategias desde una perspectiva integral, y sin hacer demasiado en políticas estrictamente inclusivas, que conllevan a agravar las situaciones de marginación, dejando sin protección a los que la sufren.
Debemos llegar al equilibrio, en el que se respeten los derechos y deberes de la ciudadanía, sin importarnos la etnia, y potenciando la capacidad que esta tiene para aprender lo mejor de cada cultura, enriqueciéndonos y concienciándonos de la riqueza que nos puede aportar vivir entre y con culturas diferentes. Pienso que es posible la inclusión social sin que éste colectivo tenga que olvidar sus raíces.
